Введение
Глория Джин Ладсон Биллингс (родилась в 1947 году) – американский ученый-педагог и специалист по подготовке учителей, известная своими работами в области культурно-релевантной педагогики и критической расовой теории, а также разрушительным последствиями системного расизма и экономического неравенства для возможностей получения образования. Ее книга «Хранители мечты: успешные учителя афроамериканских детей» является важным трудом в области образования. Ладсон Биллингс – профессор-эмерита и бывший именной профессор городского образования имени семьи Келнер в Департаменте учебных программ и методики в Университете Висконсина – Мэдисон. Ладсон Биллингс занимала пост президента Американской ассоциации образовательных исследований (AERA) в 2005–2006 годах. На ежегодном собрании AERA в 2005 году в Сан-Франциско Ладсон Биллингс выступила с президентским докладом «От разрыва в успеваемости к образовательному долгу: понимание успеваемости в школах США», в котором представила концепцию «образовательного долга», подчеркнув сочетание исторических, моральных, социально-политических и экономических факторов, которые непропорционально сильно повлияли на афроамериканских, латиноамериканских, азиатских и других учащихся, не относящихся к белой расе. В 2021 году она была избрана иностранным членом Британской академии.
Gloria Jean Ladson Billings FBA (born 1947) is an American pedagogical theorist and teacher educator known for her work in the fields of culturally relevant pedagogy and critical race theory, and the pernicious effects of systemic racism and economic inequality on educational opportunities. Her book The Dreamkeepers: Successful Teachers of African American Children is a significant text in the field of education. Ladson Billings is Professor Emerita and formerly the Kellner Family Distinguished Professor of Urban Education in the Department of Curriculum and Instruction at the University of Wisconsin–Madison. Ladson Billings served as president of the American Educational Research Association (AERA) in 2005–2006. During the 2005 AERA annual meeting in San Francisco, Ladson Billings delivered her presidential address, "From the Achievement Gap to the Education Debt: Understanding Achievement in U. S. Schools", in which she outlined what she called the "education debt", highlighting the combination of historical, moral, socio political, and economic factors that have disproportionately affected African American, Latino, Asian, and other non white students. In 2021 she was elected a corresponding fellow of the British Academy.
Биография
Глория Джин Ладсон родилась в Филадельфии, штат Пенсильвания, и получила образование в системе государственных школ Филадельфии. Она получила степень бакалавра в области образования в Морганском государственном университете в 1968 году и степень магистра в области учебных программ и педагогики в Университете Вашингтона в 1972 году. Она продолжила обучение и получила степень доктора философии в области учебных программ и подготовки учителей в Стэнфордской высшей школе образования в 1984 году. Ее диссертация под названием «Гражданство и ценности: этнографическое исследование гражданства и ценностей в афроамериканской школе» была выполнена под руководством Ричарда Э. Гросса. В 1995 году Ладсон Биллингс стала первой афроамериканкой, получившей бессрочную должность профессора в Школе образования Университета Висконсин-Мэдисон, до выхода на пенсию в январе 2018 года. В 2015 году Ладсон Биллингс была удостоена премии AERA за социальную справедливость в образовании. Среди других престижных наград – премия за достижения за всю жизнь от Ассоциации Бенджамина Баннекера Национального совета учителей математики (2016), премия Брока за инновации в образовании (2012) и премия имени Джорджа и Луизы Шпиндлер от Совета по антропологии и образованию (2004). Ладсон Биллингс – избранный член Национальной академии образования и Американской академии искусств и наук.
Долг по образованию
Образовательный долг – это теория, разработанная Ладсоном Биллингсом для объяснения разрыва в успеваемости между разными расовыми группами. Как определяет профессор-эмерит Роберт Хэйвэман, коллега Ладсон Биллингс, образовательный долг – это "потерянные образовательные ресурсы, которые мы могли бы (и должны были) инвестировать, прежде всего, в детей из семей с низким доходом, дефицит которых приводит к целому ряду социальных проблем (например, преступность, низкая производительность, низкая заработная плата, низкий уровень участия в рабочей силе), требующих постоянных государственных инвестиций". Теория образовательного долга имеет исторические, экономические, социополитические и моральные аспекты. Подобным образом, коренному населению Америки было отказано в доступе к качественному образованию. После принудительного труда и геноцида оставшееся население направлялось в школы-интернаты, где основной упор делался на религиозное обучение и ассимиляцию в европейскую культуру.
Социально-политическая составляющая
Социально-политический долг — это степень исключенности общин цветного населения из участия в общественно-политической жизни (Ladson Billings, 2006).
Моральная составляющая
Моральный долг — последний компонент образовательного долга, который "отражает разрыв между тем, что мы признаём правильным, и тем, что мы делаем на самом деле" (Ladson Billings, 2006). Индивидуальная ответственность становится нереалистичным ожиданием, когда группа людей на протяжении веков подвергалась эксплуатации, лишалась прав и угнетению.
Избранные статьи
Ладсон Биллингс, Г. Дж. (2005). Всё ли в порядке с командой? Разнообразие и подготовка учителей. Журнал педагогического образования, 56(2), 229–234. Ладсон Биллингс, Г. Дж. (1996). Тишина как оружие: вызовы для чернокожего профессора, обучающего белых студентов. Теория и практика, 35(2), 79–85. Ладсон Биллингс, Г. Дж. (1995). К теории культурно-релевантной педагогики. Американский журнал образовательных исследований, 35, 465–491. Ладсон Биллингс, Г. Дж. (1995). К критической расовой теории образования. Записи педагогического колледжа, 97, 47–68. Ладсон Биллингс, Г. Дж. (1995). Но это же просто хорошее преподавание! В защиту культурно-релевантной педагогики. Теория и практика, 34(3), 159–165.
Главы в отредактированных текстах
Ладсон Биллингс, Г. (2000). Расифицированные дискурсы и этнические эпистемологии. Под ред. Н. Дензина и Ю. Линкольн. Руководство по качественным исследованиям (второе издание). Thousand Oaks, CA: Sage. Ладсон Биллингс, Г. Дж. (1999). Что же такое критическая теория расы и что она делает в такой области, как образование? В Л. Паркер, Д. Дейхеле, С. Вийленас (ред.). Раса есть раса, и раса не есть раса: критическая теория расы и качественные исследования в образовании (7–30). Боулдер, Колорадо: Westview Press.
Основные выступления и президентские речи
Ладсон Биллингс, Г. Дж. (2006). Всё ещё афроамериканец в академической среде. Основной доклад на Midwinter Research Assembly Национального совета учителей английского языка, Чикаго, Иллинойс. Ладсон Биллингс, Г. Дж. (2006). От разрыва в успеваемости к образовательному долгу: понимание успеваемости в школах США. Президентский доклад на ежегодном собрании Американской ассоциации образовательных исследований, Сан-Франциско, Калифорния. Ладсон Биллингс, Г. Дж. (2008). Основной докладчик на праздновании Дня Мартина Лютера Кинга в штате Висконсин в ротонде здания законодательного собрания штата в Мэдисоне.