Констанс Камии: Жизнь и вклад в развитие дошкольной математической педагогики.

Введение

Американский ученый Констанс Камии была швейцарско-японско-американским специалистом в области математического образования и психологом. Она была профессором программы дошкольного образования в отделе учебных программ и методики в Университете Алабамы в Бирмингеме, штат Алабама.

Обзор

Констанс Ками родилась в Женеве, Швейцария, и посещала начальные школы там и в Японии. Она закончила среднюю школу в Лос-Анджелесе, поступила в Помонский колледж и получила степень доктора философии в области образования и психологии в Мичиганском университете. Она была профессором дошкольного образования в Университете Алабамы в Бирмингеме. С момента работы над проектом «Перри» в 1960-х годах её особенно беспокоила концептуализация целей и задач дошкольного образования на основе научной теории, объясняющей социологическое и интеллектуальное развитие детей. Убежденная, что единственной теорией, объясняющей это развитие с первого дня жизни до подросткового возраста, была теория Жана Пиаже, она училась у него с перерывами в течение 15 лет. Когда она не занималась у Пиаже в Женеве, она тесно сотрудничала с учителями в Соединенных Штатах, разрабатывая практические способы применения его теории в классе. Результаты этих исследований в классе отражены в книгах «Физические знания в дошкольном образовании» и «Групповые игры в раннем образовании», написанных ею в соавторстве с Ретой ДеВрис. Начиная с 1980 года, она расширяла эти исследования учебных программ на начальные классы и написала книги «Маленькие дети заново изобретают арифметику» (о первом классе), «Маленькие дети продолжают заново изобретать арифметику, 2-й класс» и «Маленькие дети продолжают заново изобретать арифметику, 3-й класс». Во всех этих книгах она подчеркивала долгосрочную, главную цель образования, которую видел Пиаже – развитие у детей социологической и интеллектуальной автономии. Ками училась у Жана Пиаже, чтобы разработать учебную программу для раннего детства, основанную на его теории. Результаты этой работы можно увидеть в книгах «Физические знания в дошкольном образовании» (1978) и «Групповые игры в раннем образовании» (1980) (написанных ею в соавторстве с Ретой ДеВрис), а также «Числа в дошкольном и детском саду» (1982). С 1980 по 2000 год она разрабатывала программу обучения арифметике в начальной школе, основанную на теории Пиаже. Она отказалась от этой работы в 2000 году, поскольку многие родители учеников четвертых классов обучали детей дома приемам «переноса» и «заема».

Constance Kamii was born in Geneva, Switzerland, and attended elementary schools there and in Japan. She finished high school in Los Angeles, attended Pomona College, and received her Ph. D. in education and psychology from the University of Michigan. She was a professor of early childhood education at the University of Alabama in Birmingham. A major concern of hers since her work on the Perry Preschool Project in the 1960s was the conceptualization of goals and objectives for early childhood education on the basis of a scientific theory explaining children’s sociological and intellectual development. Convinced that the only theory in existence that explains this development from the first day of life to adolescence was that of Jean Piaget, she studied under him on and off for 15 years. When she was not studying under Piaget in Geneva, she worked closely with teachers in the United States to develop practical ways of using his theory in classrooms. The outcome of this classroom research can be seen in Physical Knowledge in Preschool Education and Group Games in Early Education, which she wrote with Rheta DeVries. Since 1980, she had been extending this curriculum research to the primary grades and wrote Young Children Reinvent Arithmetic (about first grade), Young Children Continue to Reinvent Arithmetic, 2nd Grade, and Young Children Continue to Reinvent Arithmetic, 3rd Grade. In all these books, she emphasized the long range, over all aim of education envisioned by Piaget, which is children’s development of sociological and intellectual autonomy. Kamii studied under Jean Piaget to develop an early childhood curriculum based on his theory. This work can be seen in Physical Knowledge in Preschool Education (1978) and Group Games in Early Education (1980) (which she wrote with Rheta DeVries), and Number in Preschool and Kindergarten (1982). From 1980 to 2000, she developed a primary arithmetic program based on Piaget's theory. She abandoned this effort in 2000 because many parents of fourth graders were teaching "carrying" and "borrowing" at home.