Система дуального образования: опыт и перспективы.

Введение

Система среднего образования, включающая профессиональное обучение.

Система дуального образования сочетает в себе обучение на предприятии и профессиональное образование в профессиональном училище в рамках единого курса. Эта система практикуется в нескольких странах, в частности в Германии, Австрии, Швейцарии, Южном Тироле и в немецкоязычном сообществе Бельгии, а также уже несколько лет – в Южной Корее. В системе "Duales Ausbildungssystem" студенты могут освоить одну из 250 (по состоянию на 2022 год) профессий (Ausbildungsberufe), таких как помощник врача, оптик-консультант или печник. Конкретные навыки и теоретические знания, которые преподаются, строго регламентированы и определены национальными стандартами: Industriekaufmann (промышленный менеджер) всегда получает одни и те же навыки и проходит одни и те же курсы по планированию производства, бухгалтерскому учету и контролю, маркетингу, управлению персоналом, торговому праву и т.д. Особенно в южной Германии эта модель также используется для специальной системы колледжей под названием Duale Hochschule. Во Франции дуальное образование (formation en alternance) приобрело значительную популярность с 1990-х годов, при этом информационные технологии являются наиболее востребованным направлением. Система двойного образования во Франции, также известная как система "Alternance", представляет собой подход к обучению, при котором студенты чередуют периоды академической подготовки и практической работы. Эта гибридная модель образования и профессиональной подготовки призвана дать студентам как практические знания, так и теоретические навыки, обеспечивая всестороннее понимание выбранной ими области. В Южной Корее система двойного обучения, применяемая в Германии и Швейцарии, была изучена и внедрена тогдашним президентом Пак Кын Хе для решения наиболее острых проблем занятости в Южной Корее, включая снижение высокого уровня безработицы среди молодежи, а также для реформирования всей системы образования Южной Кореи. С развитием школ Meister и современных реформ, связанных с внедрением профессионального образования в южнокорейскую систему образования, выпускники профессиональных средних школ успешно справляются с высококонкурентным и нединамичным рынком труда Южной Кореи, поскольку обладают востребованными навыками, необходимыми для южнокорейской экономики.

A dual education system combines apprenticeships in a company and vocational education at a vocational school in one course. This system is practiced in several countries, notably Germany, Austria, Switzerland, South Tyrol and in the German speaking Community of Belgium, but also for some years now in South Korea. In the Duales Ausbildungssystem, students can learn one of 250 (as of 2022) apprenticeship occupations (Ausbildungsberufe), such as Doctor's Assistant, Dispensing Optician or Oven Builder. The precise skills and theory taught are strictly regulated and defined by national standards: An Industriekaufmann (Industrial Manager) has always acquired the same skills and taken the same courses in production planning, accounting and controlling, marketing, HR management, trade laws, etc. Especially in southern Germany this model is also used for a special college system called Duale Hochschule. In France, dual education (formation en alternance) has gained a lot of popularity since the 1990s, with information technology being the greatest draw. The Dual Education system in France, also known as the "Alternance" system, is an approach to learning where students alternate between periods of academic studies and work experience. This hybrid model of education and vocational training is designed to give students both practical knowledge and theoretical skills, providing a comprehensive understanding of their chosen field. In South Korea, the German and Swiss dual apprenticeship system was studied and implemented by then President Park Geun hye to address South Korea's more glaring employment needs including tackling the country's high youth employment rate and as well as reforming South Korea's entire education system. Since the rise of Meister schools and modern reforms through the implementation of vocational education in the South Korean education system, graduates from vocational high schools have been successful in navigating through South Korea's highly competitive and sluggish job market as they possess relevant skill sets that are in high demand in the South Korean economy.

История дуального образования в Германии

В Германии система дуального образования официально оформилась после принятия Закона о профессиональном обучении в 1969 году. Описание ее функционирования и ценности приводится в работе Pritchard (1992), а в 2005 году она была значительно усовершенствована реформами. Исторически профессиональное обучение осуществлялось различными гильдиями посредством ученичества, поскольку их члены стремились обеспечить наличие квалифицированной рабочей силы для сохранения и развития своих отраслей. Закон о профессиональном обучении кодифицировал и стандартизировал эту систему по всей Германии, заложив основу для эффективной координации между государством, частным сектором и профсоюзами в реализации дуальной системы для современной Германии. В результате Германия демонстрирует самый низкий уровень безработицы среди молодежи в Европейском Союзе, а Австрия – сопоставимо низкий. Более того, система обеспечивает существенную экономию для предприятий на расходах по подбору персонала, поскольку они осведомлены о навыках потенциальных сотрудников и инвестируют в их развитие. Адаптировать эту модель в других странах будет непросто по ряду причин. Во-первых, высокий уровень успеха объясняется давней исторической культурой ученичества в Германии. Эта система формировалась в Германии на протяжении длительного времени в специфических условиях и не может быть легко перенесена в другие модернизированные страны. Важным аспектом дуального образования является высокий уровень образования, обеспечиваемый немецким правительством. Это позволяет ученикам не только рано специализироваться, но и сохранять базовое образование, необходимое для гибкости в будущем. Другой важный фактор заключается в том, что в других развитых или развивающихся странах существуют серьезные социальные проблемы, препятствующие созданию или снижающие эффективность потенциальной дуальной системы образования. Высокая стоимость высшего образования и экономическое неравенство означают, что местным органам власти необходимо оказывать дополнительную поддержку отдельным лицам для достижения успеха в рамках системы. Наконец, устоявшаяся культура ученичества уместна в Германии, но может вызывать социальную стигматизацию в других странах, где она воспринимается как менее престижная альтернатива традиционному образовательному пути.

In Germany, the dual education system formally emerged after the passage of the Vocational Training Act of 1969. A description of its functioning and value is given in Pritchard (1992), It was significantly enhanced by reforms in 2005. Historically, vocational training was organized by the various guilds through apprenticeships, as their members sought to ensure that they had a talented labor pool to perpetuate their respective industries. The Vocational Training Act codified and standardized this system across Germany, serving as the foundation upon which the state, the private sector, and trade unions could effectively coordinate to deliver the dual system for a modern Germany. As a consequence, Germany has the lowest rate of youth unemployment in the European Union, and Austria has similarly low rates. Furthermore, the system effectively provides huge savings for firms on recruitment costs, as they are aware of and invested in the skills of potential hires. The model is unlikely to easily be adapted in other countries for a variety of reasons. Firstly, the high degree of success can be attributed to Germany's long historical culture of apprenticeships. This system was grown in Germany over a period of time under very specific conditions and cannot easily be adapted in other modernized countries. One important degree of the dual education system is the high standard of education provided by the German government in Germany. This allows apprentices to not only specialize early on but maintain the basic education needed to react flexibly in the future. Another important aspect is that in other developed or developing countries, large social problems exist which prevent the creation or minimize the effectiveness of a potential dual education system. High college costs and economic inequality mean that the local government must provide even more for certain individuals to succeed for the system to work. Finally, the long culture of apprenticeship makes sense in Germany but produces social stigmas in other foreign nations as it is seen as inferior as opposed to the traditional educational pathway.

Современное дуальное образование

Сегодняшняя система дуального образования в Германии функционирует благодаря сотрудничеству между малыми и средними предприятиями. Это сотрудничество регулируется законом, а работодатели и профсоюзы несут ответственность за разработку новых положений об обучении. Поскольку сертификаты стандартизированы во всех отраслях, система дуального образования гарантирует, что учащиеся получают одинаковое образование независимо от региона или предприятия. Работодатели доверяют этим сертификатам, так как они подтверждают уровень знаний специалиста. Существует также совместная ответственность правительства, работодателей и профсоюзов, что позволяет оперативно реагировать на изменения в цифровой среде и на рынке труда, влияющие на эффективность будущих работников. Дуальное образование было разработано для упрощения поиска новых сотрудников работодателями, позволяя им оценивать потенциальных кандидатов в качестве учеников и обеспечивая более плавный процесс найма. Это известно как непрерывное профессиональное образование, или CVET. Учитывая надежность систем в Германии, Австрии и других подобных странах, дуальное образование может помочь этим странам быстрее адаптироваться к текущим экономическим преобразованиям.