Введение
Карен Р. Харрис - американский педагог-психолог и специальный педагог, который исследовал развитие стратегий обучения и саморегуляции среди студентов с проблемами обучения, такими как нарушения обучения и расстройства дефицита внимания и гиперактивности. В настоящее время она является профессором Мэри Эмили Уорнер (кресло, которое она разделяет со Стивом Грэмом) в отделе образовательного лидерства и инноваций, Колледж учителей Мэри Лу Фултон в Университете штата Аризона.
Карьера
Харрис работала в сфере образования более 35 лет, сначала как учитель общего образования, а затем как учитель специального образования. Ее исследования направлены на информирование и совершенствование теории, исследований и практики, связанных с развитием письменности среди студентов с высоким уровнем инвалидности, студентов, которые борются академически, и обычно достигающих студентов. Она заинтересована в проверке подходов к обучению для гетерогенных классов и студентов с особыми потребностями, полученных из интеграции нескольких теорий, основанных на доказательствах. Она разработала модель саморегулируемой стратегии развития (SRSD) для обучения стратегиям; SRSD наиболее широко исследовался в области письма, хотя исследователи также рассматривали применения в чтении, математике и домашних заданиях. Ее текущие исследования сосредоточены на практическом профессиональном развитии в области ОРСД для общего и специального педагогов (сосредоточенных на результатах среди учителей и студентов) и использовании технологий для улучшения обучения грамоте. Бывший редактор журнала "Journal of Educational Psychology", Харрис является старшим редактором Руководства по образовательной психологии Американской психологической ассоциации (2012). Она является старшим редактором (наряду со Стивеном Грэмом) серии "Что работает для учащихся с особыми потребностями", опубликованной издательством Guilford Press. Она является соавтором или соредактором нескольких книг и многочисленных статей, а также входила в редакционные советы журналов в области специального образования, педагогической психологии и общего образования. Она является членом Американской психологической ассоциации и Американской ассоциации образовательных исследований. Она была президентом Отдела исследований Совета по делам исключительных детей и членом комитета Американской ассоциации образовательных исследований и Американской психологической ассоциации. Она также служила в комитетах или панелях для организаций, включая Национальный институт детского здоровья и развития человека, Международную ассоциацию чтения и Международное общество содействия исследованиям в области письма. Она получила несколько наград, в том числе премию за карьерные исследования от Международного совета по исключительным детям, премию Сэмюэля А. Кирка от Отдела по проблемам обучения и премию за выдающиеся исследования от группы по интересам специального образования Американской ассоциации образовательных исследований.