Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Обзор образования в Мавритании
Overview of education in Mauritania
История
Первая система государственного образования в Мавритании была создана французской колониальной администрацией. Первые школы были в основном сосредоточены в оседлых общинах долины реки Сенегал. В 1950 году в Бутилимите была создана первая школа подготовки учителей, а в 1957 году началась подготовка учителей в средней школе в Россо. Отчасти потому, что государственные школы были сосредоточены на юге, в них училось большое количество чернокожих африканцев. В результате подавляющее большинство учителей в государственных школах были чернокожими, а среди светского образованного класса в стране преобладали чернокожие.
The first system of public education in Mauritania was established by the French colonial administration. The first schools were largely concentrated in the sedentary communities of the Sénégal River Valley. In 1950, the first teacher training school was established at Boutilimit, and in 1957, the secondary school in Rosso also began training teachers. In part because public schools were concentrated in the south, black Africans enrolled in large numbers. As a result, the overwhelming majority of public school teachers were black, and the nation's secular educated class was dominated by black people.
Французское влияние
Некоторые французские школы, расположенные в кочевых районах, испытывали трудности с привлечением студентов. В частности, мавров не хотелось принимать государственные школы и продолжали поддерживать чисто исламское образование. Однако постепенно они стали отправлять своих детей в государственные школы, так как поняли, что традиционное религиозное обучение не готовит их детей к жизни в двадцатом веке. Французы также экспериментировали с "мобильными школами" после Второй мировой войны, и таким образом они обеспечивали общественное образование для большего числа кочевников. В 1954 году было двенадцать так называемых "палатных" школ, обслуживающих 241 ученика. По крайней мере, некоторые из этих палаточных школ продолжали функционировать после того, как Мавритания получила независимость от Франции в 1960 году. Государственная школа бесплатна, но другие расходы, такие как книги и обеды, делают образование недоступным для многих бедных детей. Продолжающиеся проблемы в предоставлении качественного образования в Мавритании включают высокий уровень бросания и повторения, неадекватную учебную программу и плохую национальную инфраструктуру, которая мешает детям ездить в школу и из нее. В 2002 году Всемирная продовольственная программа (ВПП) провела опрос детей, не посещающих школу в Мавритании, и выяснила, что 25 процентов не посещают школу из-за необходимости поддерживать свои семьи или выполнять домашнюю работу, а еще 22 процента не посещают школу из-за расстояния до школы.
The few French schools located in nomadic areas had difficulty attracting students. The Maures in particular were reluctant to accept the public schools and continued to favor purely Islamic instruction. Gradually, however, they began to send their children to public schools, as they saw that traditional religious training was not preparing their children for life in the twentieth century. The French also experimented with "mobile schools" after World War II, and in this way they provided public education for a larger number of nomads. In 1954 there were twelve so called "tent" schools serving 241 students. At least some of these tent schools continued to function after Mauritania gained independence from France in 1960. Public school is free, but other costs such as books and lunches make education unaffordable for many poor children. Ongoing challenges to the provision of quality education in Mauritania include high dropout and repetition rates, inadequate curriculum, and a poor national infrastructure that prevents children from traveling to and from school. In 2002, a World Food Program (WFP) survey of out of school children in Mauritania found that 25 percent did not attend school due to the need to support their families or perform domestic work, and another 22 percent did not attend due to the distance to school.