Сравнивайте с английским: нажмите на абзац — оригинал откроется в окне. Кнопка EN под абзацем показывает его прямо в тексте.
Содержание
Введение
Навыки, идеи и опыт
Skills, ideas and experiences
Неявные знания, или молчаливое знание – в отличие от формализованных, кодифицированных или явных знаний – это знания, которые сложно выразить или извлечь, и, следовательно, их труднее передать другим посредством записи или устного описания. Это могут быть двигательные навыки, личная мудрость, опыт, проницательность и интуиция. Например, знание о том, что Лондон находится в Соединенном Королевстве, является примером явного знания: его можно записать, передать и понять. В то же время, умение говорить на языке, ездить на велосипеде, замешивать тесто, играть на музыкальном инструменте или разрабатывать и использовать сложное оборудование требует различных знаний, которые не всегда осознаются даже опытными специалистами и которые сложно или невозможно передать другим в явном виде.
Tacit knowledge or implicit knowledge—as opposed to formalized, codified or explicit knowledge—is knowledge that is difficult to express or extract; therefore it is more difficult to transfer to others by means of writing it down or verbalizing it. This can include motor skills, personal wisdom, experience, insight, and intuition. For example, knowing that London is in the United Kingdom is a piece of explicit knowledge; it can be written down, transmitted, and understood by a recipient. In contrast, the ability to speak a language, ride a bicycle, knead dough, play a musical instrument, or design and use complex equipment requires all sorts of knowledge which is not always known explicitly, even by expert practitioners, and which is difficult or impossible to explicitly transfer to other people.
Происхождение
Термин "неявное знание" (tacit knowing) впервые был введен Майклом Поланьи в его работе "Личное знание" (1958). Он утверждает не только, что существует знание, которое невозможно адекватно выразить словами, но и что все знание коренится в неявном знании. Хотя эта концепция оказала наибольшее влияние на философию науки, образование и управление знаниями – все области, связанные с человеческой деятельностью, – для Поланьи она также служила способом показать эволюционную связь человечества с животными. Поланьи описывает, что многие животные обладают способностью к творчеству, некоторые даже имеют ментальные репрезентации, но могут обладать лишь неявным знанием. Однако это не относится к людям, которые развили способность к артикуляции и, следовательно, могут передавать частично явное знание. Это относительно небольшое различие превращается в значительное практическое преимущество, но не создает никакого необъяснимого эволюционного разрыва.
The term tacit knowing is attributed to Michael Polanyi's Personal Knowledge (1958). He states not only that there is knowledge that cannot be adequately articulated by verbal means, but also that all knowledge is rooted in tacit knowledge. While this concept made most of its impact on philosophy of science, education and knowledge management—all fields involving humans—it was also, for Polanyi, a means to show humankind's evolutionary continuity with animals. Polanyi describes that many animals are creative, some even have mental representations, but can only possess tacit knowledge. This excludes humans, however, who developed the capability of articulation and therefore can transmit partially explicit knowledge. This relatively modest difference then turns into a big practical advantage, but there is no unexplained evolutionary gap.
Определение
Негласные знания можно определить как навыки, идеи и опыт, которыми обладают люди, но которые не задокументированы и не всегда могут быть легко выражены словами. Люди, владеющие негласными знаниями, часто не осознают, какими знаниями они обладают и насколько они могут быть полезны другим. Эффективная передача негласных знаний обычно требует тесного личного контакта, регулярного взаимодействия и доверия. Эти знания проявляются только в процессе практической деятельности в конкретной ситуации и передаются через социальные связи. В определенной степени они "фиксируются", когда обладатель знаний присоединяется к сети или к сообществу практики. Примерами могут служить сборка сложной головоломки и интерпретация сложного статистического уравнения.
Tacit knowledge can be defined as skills, ideas and experiences that are possessed by people but are not codified and may not necessarily be easily expressed. With tacit knowledge, people are not often aware of the knowledge they possess or how it can be valuable to others. Effective transfer of tacit knowledge generally requires extensive personal contact, regular interaction, and trust. This kind of knowledge can only be revealed through practice in a particular context and transmitted through social networks. To some extent it is "captured" when the knowledge holder joins a network or a community of practice. putting together pieces of a complex jigsaw puzzle, and interpreting a complex statistical equation.
Территория
Неявное знание можно разделить в зависимости от контекста. Контексты влияют на процесс преобразования неявного знания в явное. Контексты бывают трех видов:
Tacit knowledge can be divided according to the terrain. Terrains affect the process of changing tacit knowledge into explicit knowledge. Terrains are of three kinds:
Реляционное неявное знание: Реляционное неявное знание потенциально может быть выражено явно, но не выражается по причинам, связанным с фундаментальными принципами, касающимися либо природы, либо расположения знаний о человеческой природе. Соматическое неявное знание: Соматическое неявное знание связано со свойствами отдельных тел и мозгов как физических объектов. В принципе, оно может быть объяснено как результат исследований, проведенных учеными. Коллективное неявное знание: Коллективное неявное знание – это тип знания, которое мы не знаем, как сделать явным, и не можем представить, как его выразить. Это область знаний, локализованная в обществе, и она связана со структурой общества.
Relational tacit knowledge: Relational tacit knowledge could be made explicit, but not made explicit for reasons that touch on deep principles that have to do with either the nature or location of knowledge of the way humans are made. Somatic tacit knowledge: Somatic tacit knowledge has to do with properties of individuals bodies and brains as physical things. In principle it is possible for it to be explicated as the outcome of research done by human scientists. Collective tacit knowledge: Collective tacit knowledge is a kind of knowledge that we do not know how to make explicit and that we cannot envisage how to explicate. It is the domain of knowledge that is located in society it has to do with the way society is constituted.
Воплощенное знание
Негласное знание описывается как "знать как", в отличие от "знать что" (факты). В своей статье Райл возражает против (интеллектуалистской) позиции, согласно которой все знания сводятся к знанию утверждений ("знать что"), и, следовательно, против утверждения, что некоторые знания можно определить только как "знать как". Аргумент Райла в некоторых контекстах получил название "антиинтеллектуализм". Существуют и другие разграничения, такие как "знать почему" (наука) или "знать кого" (нетворкинг). Негласное знание включает в себя обучение и навыки, но не в форме, которую можно записать. Согласно этой точке зрения, умение ("воплощенное знание") является характерной чертой эксперта, который действует, принимает решения и так далее, не прибегая к явному обдумыванию лежащих в основе принципов или правил. Эксперт работает, не имея теории своей работы; он или она просто умело выполняет ее, не размышляя и не концентрируясь на деталях.
Tacit knowledge has been described as “know how” as opposed to “know what” (facts). In his paper, Ryle argues against the (intellectualist) position that all knowledge is knowledge of Propositions (“know what”), and therefore the view that some knowledge can only be defined as “know how”. Ryle's argument has, in some contexts, come to be called "anti intellectualist". There are further distinctions such as "know why" (science) or "know who" (networking). Tacit knowledge involves learning and skill but not in a way that can be written down. On this account, knowing how or “embodied knowledge” is characteristic of the expert, who acts, makes judgments, and so forth without explicitly reflecting on the principles or rules involved. The expert works without having a theory of his or her work; he or she just performs skillfully without deliberation or focused attention.