Введение

Графический организатор, также известный как карта знаний, концептуальная карта, схема сюжета, когнитивный организатор, предварительный организатор или концептуальная диаграмма, – это педагогический инструмент, использующий визуальные символы для представления знаний и понятий посредством взаимосвязей между ними. Основное назначение графического организатора – служить наглядным пособием, облегчающим процесс обучения и преподавания.

История

Графические организаторы имеют историю, уходящую корнями в начало 1960-х годов. Дэвид Пол Аусубель, американский психолог, ввел термин "структурные предвосхищающие элементы" для обозначения инструментов, призванных преодолеть "разрыв между тем, что учащиеся уже знают, и тем, что им предстоит изучить на любом этапе их обучения". Изначально структурные предвосхищающие элементы Аусубеля представляли собой текст, объединяющий знакомую информацию – то, что студенты уже знают – с новой или незнакомой – то, что они открывают для себя или изучают. Эти элементы были разработаны для облегчения запоминания вербальной информации, однако были написаны более сложным языком. Позже структурные предвосхищающие элементы стали изображаться в виде парадигм, схематических представлений и диаграмм, приобретая более геометрические формы. В 1969 году Ричард Ф. Баррон разработал древовидную диаграмму, названную "структурированным обзором". Эта диаграмма представляла новую лексику и использовала пространственные характеристики и язык, соответствующий уровню сложности изучаемого материала. В классе учителя использовали эту иерархическую организацию как стратегию предварительного ознакомления с текстом, чтобы показать взаимосвязь между словами. Впоследствии область ее применения расширилась и охватила не только стратегии предварительного чтения, но и дополнительные и последующие задания. Термин "графический организатор" стал использоваться лишь в 1980-х годах.

Теории

Различные теории были предложены для обоснования усвоения знаний посредством использования графических организаторов. Согласно теории субсумпции Аусубеля, когда обучающийся связывает новую информацию со своими уже существующими представлениями, он усваивает эту информацию. Сопоставляя новую информацию с имеющимися знаниями, учащиеся реорганизуют свои когнитивные структуры, а не создают совершенно новую с нуля. Образовательный психолог Ричард Э. Майер переосмыслил теорию субсумпции Аусубеля в рамках собственной теории ассимилятивного кодирования. При применении организаторов к теории ассимиляции, предварительные организаторы облегчают перенос имеющихся знаний в рабочую память, а также их активную интеграцию с поступающей информацией. Однако он предупредил, что предварительные организаторы неэффективны, если они не побуждают обучающегося активно включать новую информацию, или если предшествующие методы и материалы обучения уже достаточно четко определены и структурированы. Четкие инструкции по заполнению организатора, цветовое кодирование разделов и достаточное время на выполнение привели к тому, что 89% студентов в пост-задании отметили, что графические организаторы были им полезны.