Введение
Использование нетрадиционных написаний слов
Изобретательное написание (иногда выдуманное написание) — это использование нетрадиционных написаний слов. В отличие от, например, немецкого или испанского языков, где буквы имеют относительно фиксированное соответствие звукам, и письменный текст достаточно точно отражает произносимую речь, стандартный письменный английский язык не является фонетическим (то есть написание не соответствует произношению) из-за исторически сложившейся орфографии, которая привела к устаревшим, нелогичным, вводящим в заблуждение или произвольным правилам и написанию отдельных слов.
В образовании
Учителя и родители могут поощрять или не поощрять так называемое творческое написание у детей, полагая, что самовыражение важнее точной орфографии, или, наоборот, что отсутствие коррекции может привести к сложностям в выражении более сложных мыслей в будущем. Программы, основанные на творческом написании, в некоторых школах также могут называться "words their way" (слова по-своему). Критики творческого написания утверждают, что оно не способствует развитию более высоких навыков письма.
Споры о изобретательном или придуманном правописании
Сэмюэл Ортон был пионером в изучении специфических трудностей обучения, таких как дислексия, при которой человек склонен путать порядок букв в словах. Вместе со своей ассистенткой Анной Гиллингем, педагогом и психологом, он разработал подход Ортона-Гиллингем к обучению чтению, который основан на языке, использует мультисенсорный подход, является структурированным, последовательным, кумулятивным, когнитивным и гибким. Академия практиков и преподавателей подхода Ортона-Гиллингем (AOEPE) насчитывает около дюжины школ, которые в настоящее время придерживаются этого спорного метода, эволюционировавшего с примерно 1935 года. В последнее время Ута Фрит, психолог развития из Института когнитивной нейробиологии Университетского колледжа Лондона, опубликовала работы, посвященные трудностям в правописании и дислексии. Дислексия, независимо от того, связана она со сложным правописанием или нет, может открывать значительный потенциал для развития человека.
Теория обучения
Принимает ли человек или отвергает нестандартное написание, отражает его представления о том, как происходит обучение. Эта дискуссия тесно связана с дебатами о методах обучения грамоте, основанных на целостном подходе к языку, и о фонетическом методе.
Теории сторонников
Те, кто поддерживают творческую орфографию, как правило, придерживаются конструктивизма – теоретического подхода к обучению (эпистемологии), основанного на постмодернизме и холизме. Конструктивисты полагают, что знания создаются людьми в социальном контексте. Поскольку знание носит культурный характер, не существует единственно верных ответов. В отношении творческой орфографии конструктивисты, скорее всего, считают, что ребенок изобретает написание слов в соответствии со своим пониманием языка и письменности. Эти варианты написания не являются ни правильными, ни неправильными; они отражают развитие ребенка как человека, овладевающего орфографией.
Теории критиков
Те, кто выступает против творческой орфографии, как правило, придерживаются позитивистских или постпозитивистских взглядов. Позитивисты верят в существование верных ответов, которые можно установить на основе эмпирических наблюдений. Они утверждают, что поощрение творческой орфографии нецелесообразно, поскольку существуют правильные способы написания, которым следует обучать детей. Постпозитивисты полагают, что, хотя мы и не можем постичь истину в полной мере – наши собственные предубеждения и перспективы этому препятствуют – мы можем к ней приблизиться. Постпозитивисты могут согласиться с конструктивистами в том, что творческая орфография отражает развитие ребенка, но при этом могут утверждать, что существуют социально принятые нормы правописания, и дети должны хорошо их усвоить. Эта сторона дискуссии была более подробно рассмотрена в книге и короткометражном фильме "Намеренное упрощение Америки".
Состояние дебатов
Сторонники творческого правописания делают акцент на развитии креативности, когда дети только начинают учиться писать и правописать, полагая, что это способствует сохранению самооценки, и, следовательно, считают, что креативность в правописании – самое важное. Противники возражают, что креативность отвлекает при первоначальном обучении правописанию, и что детей следует обучать точному написанию как можно раньше, чтобы избежать формирования неправильных привычек и задержки в освоении правильного правописания. Подавляющее большинство родителей полагает, что дети учатся правописать быстрее и точнее, если в процессе изучения слов акцент делается на точности, а не на креативности. Точность как основной принцип обучения правописанию – это подход, используемый в традиционных методах обучения, и он был практически повсеместным до внедрения школьной реформы 1970-х годов, связанной с целостным подходом к обучению чтению и письму и "новой математикой". 4
Инструкция по обычному правописанию
Письмо и чтение – это сложные когнитивные процессы кодирования и декодирования символов, частью которых является лишь правописание. Метод "смотри и называй" формирует образ слова без знания орфографии. Обучение правописанию может потребовать от детей многократного выписывания списков слов или участия в соревнованиях по правописанию. Такие методы обучения редко улучшают понимание учащимися связи между правописанием и произношением слов, кроме заученных. Обучение, акцентирующее внимание на традиционном правописании, фокусируется на фонетических моделях и правилах английского языка, которые и так недостаточно сильны из-за сложной истории языка. Например, детей можно научить, что если они слышат звук в конце односложного слова, перед которым стоит краткий гласный звук, то этот звук будет записан как ck (например, в словах stack, wreck, stick, rock и stuck). Аналогичная закономерность применима к звуку dge (например, в словах badge, wedge, bridge, lodge и budge) и звуку tch. То же самое относится и к процессу изучения акронимов. Допустимо использовать нестандартное написание GBOL или Jeebol, которое, в свою очередь, может быть записано как Jeeball. Как только дети усвоят эти фонетические закономерности, они смогут применять их к словам. Когда дети допускают ошибки, учитель не просто говорит им, что они неправы, а, по возможности, возвращает внимание ребенка к соответствующему правилу или закономерности. Существуют также так называемые "слова-знаки", которые не подчиняются закономерностям; детям необходимо запоминать традиционное написание таких слов, как who.
Расходы
Разрешение или поощрение детей к творческому написанию имеет определенные недостатки. Согласно некоторым исследованиям, дети могут быстрее научиться правильно писать, если их обучать этому прямо и систематически. Поощрение творческой орфографии может замедлить развитие традиционного правописания у детей. Первоначальный энтузиазм к письму может смениться разочарованием, когда ученики чувствуют неуверенность из-за своих ошибок. Некоторые ученики предпочитают писать правильно и могут сопротивляться попыткам заставить их писать творчески. Практика неправильного написания закрепляет эти привычки и затрудняет их исправление, в то время как правильное написание с самого начала устраняет эту проблему.